การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเป็นวิกฤตเร่งด่วนที่สุดที่โลกของเราเผชิญอยู่ในปัจจุบัน เยาวชนได้เรียกร้องให้ดำเนินการแก้ไขวิกฤตนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก รวมถึงการปรับปรุงการศึกษาด้านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ แม้จะมีการให้คำมั่นมากมายในการประชุมระดับโลก ที่มีชื่อเสียง ว่าจะนำหลักสูตรการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไปใช้ในโรงเรียนทุกแห่ง แต่การดำเนินการตามนั้นยังห่างไกลจากที่น่าพอใจ รัฐบาลกลาง ในฐานะผู้ลงนามในข้อตกลงปารีสซึ่งเป็นสนธิสัญญาหลักที่ลงนาม
โดยรัฐบาล 194 ประเทศเพื่อบรรเทาการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
จะต้องปฏิบัติตามด้วยความมุ่งมั่นในการยกระดับการศึกษาด้านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ แต่การทำเช่นนี้จำเป็นต้องขอความรับผิดชอบจากแต่ละจังหวัดและเขตแดน
หากไม่มีความช่วยเหลืออย่างเป็นทางการจากผู้อำนวยการโรงเรียน ผู้กำกับการ และคณะกรรมาธิการที่สนับสนุนความรับผิดชอบและดำเนินการในระดับท้องถิ่น การศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศจะไม่มีทางกลายเป็นสิ่งสำคัญ
งานวิจัยที่ตีพิมพ์ในปี 2019 พบว่าเพียงครึ่งหนึ่งของกระทรวงศึกษาธิการของแคนาดาและประมาณ 60 เปอร์เซ็นต์ของแผนกโรงเรียนในแคนาดามี นโยบาย เฉพาะด้านความยั่งยืน ซึ่งเข้าใจว่ารวมถึงธรรมาภิบาล หลักสูตร สิ่งอำนวยความสะดวกและการดำเนินงาน การวิจัย และการเข้าถึงชุมชน
เมื่อสอนหัวข้อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ แนวคิดหลักมักขาดหายไป เช่น ความเห็นพ้องทางวิทยาศาสตร์ว่ามนุษย์เป็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศหรือการเน้นที่ผลกระทบหรือแนวทางแก้ไข การสำรวจทั่วประเทศ เมื่อเร็วๆ นี้ของผู้ตอบแบบสอบถาม 4,035 คนทั่วประเทศที่จัดทำโดย Learning for a Sustainable Future (LSF) และ Legerได้เน้นย้ำถึงผลที่ตามมาของการศึกษาด้านการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่ไม่เพียงพอในโรงเรียน
หนึ่งในสามของชาวแคนาดาสอบตกความรู้ 10 ข้อ มีเพียงประมาณครึ่งหนึ่งเท่านั้นที่รู้ว่าก๊าซเรือนกระจกเป็นสาเหตุหลักของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ มีเพียงไม่กี่คนที่ตอบได้อย่างถูกต้องว่าอุณหภูมิเฉลี่ยเพิ่มขึ้นมากกว่าหนึ่งองศาเซลเซียสแล้ว แม้จะมีช่องว่างด้านความรู้ แต่ผู้ตอบแบบสำรวจส่วนใหญ่เห็นพ้องต้องกันว่าเรากำลังประสบกับภาวะฉุกเฉินด้านสภาพอากาศ และการศึกษาเกี่ยว
กับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศควรได้รับความสำคัญสูงสุด
สิบเปอร์เซ็นต์ของผู้ตอบแบบสำรวจเป็นนักการศึกษา (406 คน) และในกลุ่มนี้ ครึ่งหนึ่งกล่าวว่าการไม่มีเวลาเป็นอุปสรรคเมื่อพยายามรวมการศึกษาเรื่องการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไว้ในห้องเรียน
การวิจัยจาก BC Council for International Cooperationซึ่งเป็นพันธมิตรขององค์กรเพื่อการพัฒนาระหว่างประเทศ ระบุว่าการนำการศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไปใช้ในโรงเรียนของแคนาดาไม่สามารถตกอยู่บนบ่าของครูที่รับภาระหนักเกินไปได้
อ่านเพิ่มเติม: สวนโรงเรียน-ชุมชนปลูกเมล็ดพันธุ์แห่งการเปลี่ยนแปลงเพื่อรับมือกับภาวะโลกร้อน
การศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไม่ได้มีความสำคัญสำหรับรัฐบาล โปรแกรมการศึกษาสำหรับครู หรือเขตการศึกษา ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่การสำรวจทั่วประเทศของ LSF และ Legerยังพบว่ามีนักการศึกษาเพียงหนึ่งในสามเท่านั้นที่รู้สึกว่าพวกเขามีความรู้และทักษะที่จำเป็นในการ สอนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ
การเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาของครู
สมาคมคณบดีการศึกษาของแคนาดา ซึ่งเป็นกลุ่มคณบดีจากคณะมหาวิทยาลัยหรือโรงเรียนการศึกษาทั่วประเทศ เพิ่งเปิดตัวข้อตกลงว่าด้วยการศึกษาเพื่ออนาคตที่ยั่งยืนเพื่อแก้ไขช่องว่างในการศึกษาการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศในโครงการเตรียมความพร้อมสำหรับครู
ข้อตกลงดังกล่าวส่งสัญญาณถึงความคืบหน้าที่จำเป็นอย่างมาก แต่ก็ไม่ใช่เอกสารที่มีผลผูกพันทางกฎหมาย
สิ่งนี้น่าผิดหวัง เนื่องจากครูที่ได้รับการฝึกฝนมาอย่างเหมาะสมจะส่งผลอย่างมากต่อการกระทำของนักเรียนในการบรรเทาผลกระทบจากโลกร้อน
ส่งเสริมนักเรียนให้ลงมือทำ
วิธีการสอนแบบเดิมใช้ไม่ได้กับหัวข้อที่ซับซ้อน เช่น การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ ครูจำเป็นต้องเปลี่ยนไปใช้ การสอบถามที่มุ่งความสนใจไป ที่นักเรียนและการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นในโลกแห่งความเป็นจริง
การอ้างข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ เนื่องจากการเน้นที่ “หายนะและความเศร้าโศก” อาจทำให้ความ วิตกกังวลด้านสิ่งแวดล้อมทวี ความรุนแรงขึ้น แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศรวมถึงโอกาสในการดำเนินการส่วนบุคคลและส่วนรวม
